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COMPETENCIA
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CAPACIDAD GRADO
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DESEMPEÑO
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ESTANDAR
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ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
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Organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada (6°G)
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Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de
acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma
pertinente.
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Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos.
V° CICLO
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1°
Grado
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y cohesionada
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1° Grado
Desarrolla las ideas en
torno a un
tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos conectores
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III° CICLO
Escribe
diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores17 y
emplea vocabulario de uso frecuente.
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Como se aprecia en la foto de la izquierda los estudiantes de
primer grado utilizando las letras móviles escriben un pequeño texto en base a una experiencia vivida
en un juego relacionado con su nombre.
En este grado los estudiantes se inician en la escritura de textos, de forma
sencilla y con un lenguaje de su universo vocabular. El desarrollo de la
capacidad y desempeños, se orientan al logro de la competencia con una complejidad
creciente a través de los grados, como se aprecia en los desempeños de sexto
grado (foto de la derecha).
En la foto de la derecha se
observa a los estudiantes de sexto grado exponiendo su texto informativo,
escrito en base a un tema sobre los alimentos.
En este grado se aprecia mayor despliegue de habilidades y recursos por parte de los estudiantes, adquiridos en
los grados anteriores, orientado también al logro de la competencia.
En el cuadro se puede aprecia la
relación entre competencia, capacidad, desempeño y estándar, resaltando que el
estándar sirve para retroalimentar y
ayudar a los estudiantes a avanzar hacia el logro de la competencia.
En conclusión, es
importante que todos los docentes manejemos estas definiciones, durante la
planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes en nuestra práctica
pedagógica. La aplicación correcta de estas definiciones en cada grado y ciclo,
harán posible concretar EL PERFIL DE
EGRESO DEL ESTUDIANTE.
Estudiantes de 4° grado
elaborando la pirámide alimenticia luego de un trabajo en equipo aprovechando
para integrar las áreas de MATEMÁTICA y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Este trabajo facilitó al docente
a ayudar a algunos estudiantes con dificultades para
CLASIFICAR (alimentos por su valor
nutritivo).
Los estudiantes
haciendo despliegue de habilidades superiores (pensamiento crítico, pensamiento
reflexivo y la creatividad) como la creatividad para lograr diversas representaciones
(dibujo) de la naturaleza en base a formas geométricas utilizando el recurso
tecnológico.
Estudiantes de segundo grado desarrollando una sesión de MATEMÁTICA, orientada al logro de capacidad relacionada con la direccionalidad, donde los estudiantes utilizando diferentes recursos han logrado el desempeño planificado.
