COMPETENCIA
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CAPACIDAD GRADO
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DESEMPEÑO
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ESTANDAR
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
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Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada (6°G)
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Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente.
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Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
V° CICLO
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1° Grado
Organiza y desarrolla lasideas de forma coherente y cohesionada
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1° Grado
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de algunos conectores
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III° CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de suexperiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores17 y emplea vocabulario de uso frecuente. |
Como se aprecia en la foto de la izquierda los estudiantes de primer grado utilizando las letras móviles escriben un pequeño texto en base a una experiencia vivida en un juego relacionado con su nombre. En este grado los estudiantes se inician en la escritura de textos, de forma sencilla y con un lenguaje de su universo vocabular. El desarrollo de la capacidad y desempeños, se orientan al logro de la competencia con una complejidad creciente a través de los grados, como se aprecia en los desempeños de sexto grado (foto de la derecha).
En la foto de la derecha se observa a los estudiantes de sexto grado exponiendo su texto informativo, escrito en base a un tema sobre los alimentos. En este grado se aprecia mayor despliegue de habilidades y recursos por parte de los estudiantes, adquiridos en los grados anteriores, orientado también al logro de la competencia.
En el cuadro se puede aprecia la relación entre competencia, capacidad, desempeño y estándar, resaltando que el estándar sirve para retroalimentar y ayudar a los estudiantes a avanzar hacia el logro de la competencia.
En conclusión, es importante que todos los docentes manejemos estas definiciones, durante la planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes en nuestra práctica pedagógica. La aplicación correcta de estas definiciones en cada grado y ciclo, harán posible concretar EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE.
Estudiantes de 4° grado elaborando la pirámide alimenticia luego de un trabajo en equipo aprovechando para integrar las áreas de MATEMÁTICA y CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Este trabajo facilitó al docente a ayudar a algunos estudiantes con dificultades para CLASIFICAR (alimentos por su valor nutritivo).
Los estudiantes haciendo despliegue de habilidades superiores (pensamiento crítico, pensamiento reflexivo y la creatividad) como la creatividad para lograr diversas representaciones (dibujo) de la naturaleza en base a formas geométricas utilizando el recurso tecnológico.
Estudiantes de segundo grado desarrollando una sesión de MATEMÁTICA, orientada al logro de capacidad relacionada con la direccionalidad, donde los estudiantes utilizando diferentes recursos han logrado el desempeño planificado.